就這樣，在層層控制之下，張炘煬活成了父母的附屬品。他被父母強加夢想于身，處處身不由己，最終在他們自以為是的決策下，磨滅了一身的才華與靈氣。
哲學家弗洛姆曾說： 「教育的對立面是操縱，它出于對孩子潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展，然而這樣的操作是錯誤的。」
我們總是以「為你好」的名義，處處替孩子做決定。
卻不知，孩子人生的主角始終是他們自己；父母的這份控制絕不是愛，而是對孩子最大的傷害。
真相二：人生是場馬拉松揠苗助長換不來遙遙領先
張炘煬的故事，不禁讓人想到了另一個「神童」——張易文。
相比前者的天資卓越，后者卻是后天填鴨式教育速成的代表。
張易文的父親信奉超前教育，認為讀書可以速成，花四五年時間突擊完全能夠直接考大學。
因此，張易文從小到大從未接受過任何義務教育，幼兒園只上了一個月，她就在父親安排下回家自學。
在拼命灌輸下，她用五年時間學完了所謂的高中所有課程，并應父親要求九歲就參加了大學聯考，年齡還打破了張炘煬的紀錄。
盡管當時風光無限，可張易文的結局卻更加令人唏噓。在第一年大學聯考名落孫山之后，她在第二年以352分的成績被一所大專院校商丘工學院錄取。
盡管考上了大學，但張易文畢竟年紀太小，心智和閱歷都沒有跟上。在大學校園里，她性格孤僻，交不到朋友，最終把自己封閉起來，活成了一座孤島。
而在畢業后，13歲的張易文回到父親開辦的私塾當起了助教。
然而沒過多久，這所私塾就因為非法辦學被當地教育局查封了。
沒有工作的她，只能賦閑在家。
這個可憐的女孩，就這樣成為了父親教育理念的試驗品和犧牲品。急功近利地培養，讓天資平平的她非但沒能一飛沖天，反而浪費了大好的青春，讓人生走了太多彎路。
思想家盧梭有一句至理名言： 「大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個順序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。」
作為父母，我們都希望孩子能領先他人，在競爭中脫穎而出。然而，每個孩子的成長都有屬于他們自己的規律，一味地揠苗助長，只會將其破壞，最終適得其反。
事實上，成長是一場馬拉松，起跑線上的搶跑并無意義。正如知名計算機科學家吳軍在《大學之路》這本書中的觀點：
「教育是一輩子的事，笑到最后的是一輩子接受教育的人。」
書中，吳軍老師坦言：「回過頭來看，一些過去比我們讀書更優秀、在起跑線上搶到了更好位置的人，早已放棄了人生的馬拉松；我們能夠跑得更遠，僅僅是因為我們還在跑，如此而已。」
因此，與其心急火燎地雞娃、讓孩子提前接觸應試教育，不如把眼光放遠，去著眼于孩子一生的發展。
正所謂： 「慢」即是「快」。真正好的教育應該順應孩子的成長規律。畢竟，能堅持到最后的那個，才是真正的贏家。
真相三：相比分數更重要的是教會孩子立足社會
看完張炘煬的采訪，其中有一個細節讓人印象尤其深刻。
他的大學老師張躍輝教授在提到這位昔日弟子時，直言他「獨立學習的能力很強，但獨立生活能力很差」。
張教授遺憾地表示： 「啥事情都是他父親包辦的。你每天三頓飯都吃不到嘴里去，你還研究什麼呀。」
確實。在狠抓兒子學習的同時，張炘煬父母卻并沒有在如何培養他的品性習慣、生活技能等方面引起足夠的重視。
而他父親出版的《神奇的學習》一書，全部都是圍繞著學習的長篇大論，卻對怎樣引導孩子做人避而不談。
事實上，教育過程中家長真正要做的關鍵，是培養孩子學習以外的能力，幫他完成社會化。而分數至上，只盯成績，最終只會讓我們撿了芝麻，丟了西瓜。
曾經的學霸戚柯便是例子。他一直是「別人家的孩子」，聰明伶俐，成績在班上名列前茅。而他的父母也把所有希望都寄托在兒子身上，在學習上對他嚴格要求，其他方面卻疏于培養。
在他們看來，只要兒子考上了好大學，就不愁沒有大好前程。因此，戚柯在父母的要求下，生活的重心只剩下了學習。
而這份努力也確實換來了回報。他以636分的成績考上清華，畢業后進入中科院高能物理研究所，一度前途不可限量。
然而，缺乏社會適應能力的危害卻逐漸凸顯出來。由于不擅交際，不懂得團隊協作，生活自理能力又很差，戚柯在職場上屢屢碰壁。不到半年，研究所就與他解除了合約。
後來，戚柯又輾轉找了幾份工作，卻都無法勝任。最終，他不得不辭職回老家當起了啃老族，還因為不得志而患上了抑郁癥。
人際關系學大師戴爾·卡耐基曾說： 「為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。」
所謂自立，也就是教會孩子如何更好地適應我們所處的大環境，在這個瞬息萬變的社會，游刃有余地生活下去。
這其實是一種綜合能力，涉及到一個人如何與自己、他人和這個世界相處。它是孩子人生中無比寶貴的財富，是再高的分數都換不來的。
